《高等师范院校三笔字课程教学方法改革以广西科技师范学院为例》

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“三笔一句”是指笔、毛笔、粉笔和普通话,是从事书法教学或相关文艺工作的教育者必备的专业技能。2018年2月,党颁布了《关于全面深化新时代教师队伍建设的改革意见》,这是第一个专门针对教师队伍建设的政策文件。它强调:“教师加强笔字、书法字、粉笔字刻不容缓”,“教师肩负着传播知识、美学、文化、思想和真理的历史使命,肩负着塑造灵魂、生活和人民时代的重任。”其目的:1 .突出教师在教育过程中的重要地位。创造符合时代需要的优秀中小学书法教育工作者。目前,全国师范院校积极开展不同形式的师范生三字教学。他们如何培养出符合当地学校需要的优秀人才?这与学校的整体发展宗旨、课程培养计划、教学目标、教学大纲、教学方法、教学内容等方面密切相关。本文从教学方法的角度分析了广西科技师范学院“三字教学法”的科学性,以及它是否符合地方学校培养人才的模式。黑格尔曾经说过:“方法是一种不可抗拒的至高无上的力量。”显然,教学方法的重要性和正确的教学策略对教学质量和效率起着决定性的作用。

一、广西科技师范学院“三字”课程教学概述

本文从教学内容、教学计划和教学方法三个方面阐述了面向广大教师的“三笔画”课程的教学概况。第一,教学内容主要包括规范汉字使用,培养笔形、白板字、书法等书写技能,符合师范院校的课程设置。第二,教学计划。规范2小时汉字;钢笔6小时,理论2小时,实践4小时,白板8小时,理论3小时,实践5小时,毛笔8小时,理论3小时,实践5小时。理论和实践教学课时少,不利于学生的深入学习,教学质量处于下降状态。三、教学方法。包括理论教学、视频教学、演示讲解、课堂临摹、课后临时学习指导、校样展示、参加书法比赛等。根据其教学方法,从七个角度分析了基础广泛的教师教学方法的现状:1。教师的理论和技能实践薄弱。基础广泛的教师目前有四位书法教师,其中只有一位是书法课教师,四位教师中只有两位既有理论能力又有示范能力,这对学生的发展、教学质量和效果有很大影响;2.传统的教学模式主要以教师为主体,没有形成建设性的教学模式。传统的教学模式是以教师为中心,更多地反映了教师与学生的教与学,学生的被动接受,师生之间缺乏互动,未能明确教学活动的主要对象和学生的实际需求,盲目灌输知识,强加概念记忆和简单词语和符号的内容描述,强调教师单向的知识传递过程,忽视知识体系的构建。3.教学方法陈旧,教学方法单一,没有多元化的启发式教学。“三笔字型”课程的教学大纲中,对教学方法的描述是:“本课程的基本概念和技术统一讲授,学生的技能训练过程由教师一个一个指导,并通过示范讲解。”“三笔字型”教学方法有十多种,但大纲只反映理论教学和示范讲解。教学方法单一,学校的教学方法和教学条件没有得到充分应用。理论与实践相结合的原则脱节,理论教学的科学性和学生练习的有效性没有联系在一起。4.课程知识教学单一,跨学科知识整合较少。教师的学生来自广泛的学科,如计算机教育、音乐教育、文学教育、物理教育、学前教育等。对知识点和写作掌握较差。5.合作学习的重要性在教学方法中被忽视了。学生在课堂上开始静静地听,没有小组学习的学习过程。6.在多媒体发展的时代,教师并不重视交互式多媒体教学。教师多采用口语教学方式,不熟悉多媒体本身的特点,课堂教学内容不够丰富。7.书法教室建设条件差,不利于教学方法的应用。班级多,只有2个教室有多媒体和投影仪设备,其余教室只有多媒体,示范教学不能很好地开展。同时,在教学过程中忽视了外部环境对学生启发式教学的重要性,如古代经典作品和悬挂在教室和走廊上的当代大师作品。

二、广西科技师范学院“三字”教学法改革

(一)加强教师队伍建设

师资队伍建设策略:1 .《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的重点是“提高教师培训水平,提高教师培训质量,优化以实践为基础的教师教育课程体系,加强钢笔、书法、粉笔、普通话等基本教学技能和教学技能的培训”和“实施振兴教师教育行动计划,建立以师范大学为主体、高水平非师范大学为参与者的中国特色教师教育体系”。推动地方政府、高等院校和中小学“三位一体”教育协调发展。国家坚持以加强教师队伍建设为先的兴国方针,深刻认识到教师水平和素质的多方位培养对地方政府决策和师范院校目标的准确定位具有深远影响。2.加强教师书法理论知识的推广。有些教师有示范能力,但没有相应的理论知识。教师在讲授技术规则时很难形成相应的理论体系。因此,教师只有同时具备技能和理论,才能胜任教学任务。3.教师应重视理论讲解与书法作品相结合的教学。一些老师在分析技术规则时脱离了书法作品。学生不能直观地理解和掌握书法作品的风格和特点,这将影响学习质量。4.通过学校培训、图书协会培训、参观展览等一系列活动,培养教师的写作技能,提高教师的个人教学方法和写作技能。

(二)传统教学模式与网络教学模式的结合

高校教学方法的快速发展已经进入信息时代、网络时代和多媒体时代,为“三笔”教学提供了新的平台。这也是对口语传播和教师教学模式的挑战。如何将传统教学模式与网络教学模式相结合,为“三笔”教学服务?1.建立网络教学平台,包括“教学视频、教学课件、法律岗位演示、技术讲解、经典题字、名家作品、电子书”等板块。根据相应模块的导入材料,学生可以在课后随时跟随老师并观看视频学习。传统教学和多媒体教学相结合,使理论教学和实践教学网络化。2.利用微信公众平台展示师生的“三字”作品。一个是向社会宣传作品,让同龄人和同学可以互相交流意见。第二,它有助于激发学生的学习热情。3.充分发挥书法协会的重要性。广科教师书法协会有300多人。学习书法的兴趣很高。除了平时的培训,协会还可以组织学生通过中国书法家论坛、书法江湖、微信公众平台等新媒体,带动学生观看书法家笔记和大型讲座视频。拓宽学生的知识和视野。4.教学结果的展示。学期结束时将举办教学成果网络展,通过自我评价、教师评价和同行评价的结合,让学生认识到自己的优势和劣势。

(三)注重运用多媒体教学和学科整合的教学方法

多媒体教学利用声音、图形、图片、图像等特征。同时通过不同的方式为原本枯燥的内容呈现丰富有趣的学习环境。由于师范生专业因素的广泛性,大多数师范生没有接触过书法,对书法的发展、概念、形式等也没有清晰的认识。为了让学生快速进入写作状态,找到专业与书法的契合点。通过多媒体教学方法,我发现有些教师在书法教学和听课的一年中没有使用多媒体教学,而是仍然停留在传统教学中。以下是我使用多媒体教学的方法:1。通过多媒体展示古代经典铭文,让学生有直观的理解和欣赏,让学生走近经典,学习经典;2.通过播放当代书法家书写经典字帖的视频,感受书法家书写时所展现的自然、自由的笔墨和结构。3.投影仪用于演示单词的书写。上课时间有限,学生人数太多,每个学生都无法演示和解释。通过该设备,有效地提高了教学质量和效率,增强了学生的记忆,激发了学生的兴趣。此外,还展示端庄美丽的书法作品,增强学生书写书法的信心。书法差的学生可以清楚地找出差距,并且在纠正错误方面有清晰的思路。4.在教学中利用多媒体课件的直观特点,打破以往照本宣科的教学模式,增加跨学科知识的交汇点,丰富教学内容,提高学生理解能力;5.跨学科知识点整合教学是师范生的一种重要教学方法。书法是一个与音乐、文学、美学、哲学等密切相关的综合性艺术范畴。例如,书法和音乐专业知识的整合使学生能够找到与节奏、意境、环境、风格等产生共鸣的音乐作品。书写过程中的经典书法作品王羲之《兰亭序》或其他古代经典字帖。作为旋律的作者,随着音乐的起伏,在动笔的过程中产生节奏。书法与文学知识的融合,刘熙载《艺概?书概》说:“古人的书法理论无非是‘涩不晚,欲速则不达’”,意思是在书写线条和动笔时求涩避疾,抑扬顿挫避飞。这种节奏体现在古代文学诗歌中。书法家的写作节奏会随着书法家的情感而变化,诗歌的节奏会随着心情的变化而表现出不同的风格。

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