《谈如何将心理健康教育融入小学《品德和生活》”

本文是关于健康教育与《品德与生活》函授毕业论文模式和心理健康与整合函授毕业论文模式的研究。

《品德与生活》是一门贴近儿童生活的学科,具有很强的能动性和开放性。它还特别关注儿童的主体性。《品德与生活》作为小学德育的主阵地,肩负着培养学生道德观念、引导学生道德行为的重任。随着近年来对心理健康问题的重视,目前的《品德与生活》教材特别关注学生的心理健康教育。素质教育中如何做好学生心理健康教育?这是每个道德教师应该思考和解决的第一个问题。以下是在《我不胆小》教学过程中渗透心理健康教育的一些方法。

首先,找到心理健康教育融入课堂的切入点

对于刚进入小学的学生来说,心理健康教育的目的是使他们能够迅速适应新的学习和生活环境。愿意与同学和老师交流;克服孤独感和胆怯心理,能够感受到在班级团队中学习和生活的乐趣,在与同学交流中学会友好待人,在学习中快乐好学,克服粗心大意,逐步养成良好的学习习惯。一、二年级的品德与生活课加强了文明礼貌与行为规范的培养教育。心理健康教育的内容很多。只要你善于发现并找到正确的出发点,我们就能挖掘出教材中所包含的心理健康教育的内容,从而及时对学生进行心理健康教育。例如,在《暑假来了》教学中,我们可以渗透如何适应新环境,如何与新同学相处,并初步形成不胆怯、不喜怒无常、勇敢、坚决和进步的行为和态度。

没有学生的积极配合,就不可能取得好的教学效果,这就要求教学内容能引起学生的共鸣,从而激发他们的兴趣。特别是,学生会对丰富多彩的家庭和社会生活有自己的看法,这就要求教师打破传统的课堂灌输式教学,努力注重对学生的有效启发和引导,运用情境创设和现代教育设备。为了达到教学的目的,例如,在《你勇敢吗》教学中的“健康与安全应该牢记”课上,我首先准备了一些青少年在暑假期间遇到的安全与健康案例,然后要求学生们制定自己的暑假计划进行小组交流。之后,全班讨论了哪些计划是安全、健康和有意义的。最后,学生们通过讨论学会了制定自己的暑假计划。这样,学生们不仅懂得如何度过假期,还学会了制定自己的计划,一举两得,他们的能力也得到了训练和提高。

二,运用合理的方法培养学生良好的心理素质

小学生心理素质的形成是以他们的道德理解为基础的。所谓对学生的理解,就是注重培养学生的道德理解,引导学生正确理解和评价现实生活中的真、善、美、假、恶、丑现象,从而形成正确的是非、美丑、荣辱观,从而培养学生良好的心理素质,达到心理健康教育的目的。学生的心是纯洁无瑕的,老师在思考和教学。关键是通过课程的教学来塑造孩子美丽的心灵,培养健康的心理。例如,在教学《还是合作好》中,我让学生讨论三个场景(即场景1:一个孩子被坏人绑架,在火车上,他以厕所为借口,在厕所里他巧妙地得到了一个陌生叔叔的帮助,最终从魔鬼的魔掌中逃脱。场景2:一名小学生帮助他的同学打架,头部被石头砸伤,流了血,没有喊疼。学生们称他勇敢。场景3:小李正在做作业,小明让她玩。小李没有解决问题,也没有去。小明让小李抄作业,但是小明不同意

和谐愉快的环境有利于儿童健康心理素质的形成。通过努力创造一个良好的教学环境,如舒适的课堂安排和良好的课堂气氛,学生的身心可以潜移默化地得到培养。学期开始时,我组织学生在课堂上读一个小故事,其中一个学生对一件小事生气,然后让每个人讨论:生气好吗?为什么?它让每个人都意识到愤怒对一个人的身体和精神都没有好处。频繁的愤怒不仅容易生病,还会影响一个人与他人的关系。老师、父母和同学都不喜欢生气的人。这样,那些喜欢发脾气的孩子逐渐停止发脾气。除了课堂教学之外,我还积极开展建设好班级小组,并设立了“班级表扬墙”。那些在宽容、大度和不斤斤计较等方面取得进步的学生。在收集了一定数量的“表扬”后,我们可以得到一个“表扬”,并给孩子们一个“荣誉勋章”。这样,我们就能在班级里创造一个和谐共处、团结友爱、积极进步的氛围。随着时间的推移,我发现学生们在学习上更有活力,课堂上由小事引起的吵闹现象基本上被消除了。和谐班级培养孩子的情感,使他们潜移默化地形成健康的心理素质。

第四,在实践活动中培养合作意识,提高学生的心理素质。

在竞争日益激烈的现代社会,拥有强大的团队合作能力尤为重要。我们的教育应该培养能适应集体生活并有合作意识的人。在德育课教学中,我们可以利用教材中的“实践活动”,让学生根据自己的生活经历分组讨论和交流,畅所欲言,让每个学生都能积极参与课堂,每个学生都有机会表达自己的观点。这不仅培养了学生的合作能力和表达能力,而且使每个学生都能获得成就感,让学生带着愉快的心情进入教学情境。例如,在《1+1等于?》教学中,教师可以在课程开始时让一个孩子、两个孩子和三个孩子分别将一张桌子移到讲台上。这个介绍设计的目的是让学生真正感受到合作在实践中的力量和乐趣。在二年级《品德与生活》课时,我让全班同学做筷子折叠游戏:一、二、三根筷子可以折断,但是当四根或更多根筷子绑在一起时,没有一根筷子可以折断。通过这个活动,学生们可以亲身体验团结的力量。通过“地图竞赛”等游戏,学生可以进一步了解合作的重要性。

在实践活动中,学生们通过一次又一次的合作培养了合作意识。通过进一步渗透,可以提高学生的心理素质。

五、调整心理,教会学生成为情绪的主人

现在大多数学生都是独生子女。他们从小就被溺爱,没有经历过任何挫折。因此,他们对挫折的抵抗力很差。如果他们对自己的学习和生活不满意,他们可能会感到紧张、焦虑和叛逆。如果这种负面情绪不能及时得到纠正,他们会变得沮丧、困惑、冷漠,甚至对一切都充满敌意,甚至走向极端。

这是心理和情感障碍的表现。这就要求教师教学生及时调整他们的不良情绪,并在思维课上掌握自己的情绪。在课堂上,我经常利用一些活动来帮助学生发泄情绪。例如,在教授“不断增长的快乐和烦恼”时,我要求学生们分别在一张小卡片上写下上周让他们快乐和烦恼的一件事,然后把它们全部收集起来,并加以干扰。他们被分配到每个小组进行讨论和交流:如果他们遇到类似的情况该怎么办,如何摆脱沮丧的情绪?最后,我将邀请该小组派代表发言。我会用鼓励的语言及时评估每个小组的表现,并指导他们的方法,让他们明白每个人都有麻烦。只要他们能被正确对待并成为情绪的主人,他们就不会被情绪所左右。

小学《品德与生活》教学在锻炼学生的思维、清理他们的思维障碍

[1]章雯淇。小学《品德与生活》与心理健康教育整合研究。[·j]。课程教育研究(03): 82

[2]林雪峰。《论心理健康教育在小学的应用》,[,《品德与生活》。小学生(10) 333662

健康教育论文参考资料:

大学生心理健康教育论文2000字

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